科技成果向现实生产力转化是一项复杂的系统工程。这种系统性首先体现在科技、经济、管理和社会的协调上，其次体现在人类社会政府、大学和科研机构、企业、金融、法律、中介结构等主体的协调上，最后体现在工人身上――人、工具、劳动对象――协调客观世界。
[建议]高校应重视实践教学，鼓励开设全面、创新的实验和研究课程，突出加强实践教学环节的可操作性，鼓励学习者参与科研活动。高质量课程的教学内容应先进，及时反映学科领域的最新科技成果，广泛吸收先进的教学经验，反映新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培训的新要求。高质量的课程资源建设应确保有效的学习支持体系，消除资源获取的障碍，确保教育资源的开放共享。
“产业与教育一体化正在探索改革的深水区。高校继续教育作为人才培训和人才培训的主要力量，在服务区的发展中具有较强的适应性和灵活性。” 多年来，合肥理工大学继续教育学院通过数字化、网络化、智能化的技术手段，推动了继续教育教学模式和教学管理体系的改革。学院院长张宝在报告中分析了高校继续教育政产教协调高质量发展模式。他认为，目前政治、产业、教育协调发展中仍存在一些亟待解决的问题，如教学内容与产业需求不匹配、继续教育生态发展不平衡、多主体合作发展动力不强、政府协调机制和合作保障不足等。同时，产教融合社区、市产教联合体等新实践也为继续教育提供了新的发展可能性。他还介绍了学院政治、产业、教育的协同实践案例。
①管理工作按照灵活开放的理念进行，积极改革和完善现有学生和教学管理制度，通过实施学分制建立有利于学生自主学习的管理制度；②在确保教学管理模式有利于创业教育发展的同时，将创业教育作为高校教育活动的重要组成部分，形成具有开放特色的教学体系，鼓励学生创业，建立相关保障体系，结合个性化、多样化的培训模式，确保管理体系更有利于创业教育活动的发展；③我们应该积极改进过去僵化单一的教学模式。对于具有良好创业精神的学生，我们应该专门配备导师，帮助他们制定创业计划。
创新能力不仅是创新体系各要素能力的集合，也是创新体系本身产生的系统能力。它高于或大于各要素能力的总和。本文认为，高校的创新绩效可以概括为：高校组织高校科技发展团队开展科技创新活动，通过制定科技创新管理体系，利用高校科技创新资源，产生高水平的科技创新成果，为高校及相关社会团体产生一定的经济社会效益。具体来说，大学科技创新绩效是大学在特定时间内创新活动的产出。创新绩效是创新的外在表现。创新能力决定创新绩效。大学科技创新绩效是大学创新能力的核心。因此，大学的创新绩效可以在一定程度上反映大学的创新。
在本次研讨会上，分区表团队将与科研管理部门和国际出版商讨论，建立科研诚信跟踪数据库，推广“ AMEND学术论文预警系统 “在高校和医院实施科研评价活动。其目的是希望科学生态主体共同努力，协调行动，促进科研诚信治理。
华为中国政府企业教育医疗系统部部长卢永平在讲话中表示，华为在全面智能化战略下，为教育强国提供了坚实的数字基础，实现了全栈的自主创新。在数字转型发展的历史机遇下，华为将继续与全国高校密切合作，探索教育产业数字创新应用的全要素、全过程、全业务、全领域，培养更多高素质的技术技能人才、熟练工匠、大国工匠，满足数字经济时代的要求，服务于国家战略和区域经济发展，加快实现教育力量，科技繁荣！
