“很明显，学术学位和专业学位的研究生教育是国家培养高水平创新人才的重要途径。这两种学位同样重要，培训单位应该同样重视。“任友群强调，为了加深理解，两种学位有不同的定位培养学术创新人才和实践创新人才，但应以研究生坚实的基础理论、系统专业知识、创新精神和创新能力为重点，专业学位也应提高创新能力，而不是简单的技能或专业能力培训。
“同时，我们也在开发博士教育高质量发展的专项文件，更系统地部署博士培训改革，努力创造顶尖创新人才，形成高水平科技自力更生、人才领导驱动的战略支持。”任友群说。
任友群表示，下一步，教育部继续优化学科专业布局，加强定位、标准、招生、培训、评价、教师差异化要求，加强分类审核评价，深化全链改革，积极推进博士教育体系、科研体系、产业体系深度整合。同时，我们也在开发博士教育高质量发展的专项文件，更系统地部署博士培训改革，努力创造顶尖创新人才，形成高水平科技自力更生、人才领导驱动的战略支持。
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研究生入学考试调整系统是研究生入学后未被录取或未申请考试的考生志愿者调整的平台。考生可以通过该系统调整其他大学未达到的计划学位，以提高他们的入学机会。调整分为同级调整和不同级调整，调整结果由调整机构的原则和考生的志愿者顺序共同确定。
人才需求决定培养定位，专业人才和学术人才的培养定位应有所不同。为此，《意见》明确规定，“学术学位依托一级学科培养，按类别授予学位，重点培养学术创新人才，具有较高的学术素质、较强的原创精神和扎实的科研能力。专业学位按专业学位类别培养授予学位，注重行业发展需要，培养系统专业基础扎实、实践能力强、专业素质高的实践创新人才。”在研究生培训过程中需要认真理解和实施。