5.对于教师来说，学生将从实习现场带回大量宝贵的经验和材料，收集、整理和总结，这将对未来的教学大有裨益。一些学生从施工现场带回来的图纸或PPT可以很好地反映一些最前沿的技术和方法；一些学生的实习经验对教师和其他学生来说是一笔宝贵的财富。
理论教学与工程实践脱节，企业实践环节难以达到预期效果。目前，在工程教学中，理论教学与工程实践普遍存在不同程度的脱节。当学生到工厂实习时，他们无法将所学的理论与企业的实际工程问题紧密联系起来，这使得企业的实践环节难以达到预期的效果。
评价实践环节是评价体系的重中之重。实践总分由生产实习、工艺设计、专业课程设计和毕业设计四部分组成，各部分由学校和企业教师综合评价。企业指导教师对学生的综合评价，由企业指导教师组织企业技术人员在企业实践培训过程中解决生产实际问题的平时工作表现、工作能力和能力，占各部分成绩的30%；报告(包括图纸和毕业论文)占各部分的40%；答辩成绩(答辩委员会由校企联合组成)占30%。最终实践总分按百分制计算。
一名硕士医学生说，王陈院士直接打破了医学生在医院实习和研究生入学考试之间的两难境地，指出社会培训与硕士学位差异引起的矛盾越来越突出，并给出了有效的改革措施。”这是对医学生实际困难的深入了解！”
1.“3 1”嵌入式校企联合培训。能源与动力工程专业在“卓越计划”宏观指导下，结合当前实际情况，采用“3” 1”嵌入式校企联合培训模式不是学校学习和企业实践的3年孤立，而是校企嵌入式联合培训的逐步整合和交叉。在前三个学年，培训计划将传统的双学期制改为三学期制，每个学年的最后四个学期～五周是小学期。小学主要安排优秀的专项选修课、企业认知实习、制造工艺课程设计、生产实习等实践教学环节。通过总量控制，校内学习3年，校外实践1年。这种多形式、多层次的嵌入式实践环节，可以逐步提高学生对专业的感知理解，体验和感知专业对知识、能力和质量的要求。