从学习内容来看，学生在国内阶段的学习主要以语言训练为中心，涉及一定比例可以免除海外大学学分或免除课程的非中心专业基础课程。培训课程由国内大学自行开发设计，而不是直接引进国外教材或教授外部课程，与中外合作办学项目有本质区别。国内大学根据学生的特点和培养目标，通过规范完善的海外大学认可的课程联系、教育管理、过程控制等措施，确保国内阶段的学习质量，实现与海外阶段学习的稳定对接。
近年来，该教材在使用过程中获得了来自各高校老师的许多宝贵的反馈意见。其中比较共性的一点是《创新管理：赢得持续竞争优势》体系完整、内容与案例丰富，但对于很多高校的本科生创新管理课程来说，篇幅较长，体系较繁杂，个别章节内容过深，和日常教学需求不完全匹配。此外，还需要更新和补充近年来最生动的创新案例。浙江大学郑刚教授领导的创新管理MOOC于2008年被选为国家精品在线开放课程，在学习强国平台上，新的形式和服务对象(很多社会学习者和共产党员)，对新的形式教材提出了更高、更迫切的需求。
专业课，贵州大学管理学院企业管理专业考试是814管理学综合，旅游管理和农村地区发展专业考试专业课也一样，使用的书是星期三多管理学原理和方法第6版，现在取消了指定教材，考试大纲还是这些内容，复习过程教材还可以使用，最新版也可以。
孙亮，长春职业技术学院，副教授师，2003年到长春职业技术学院旅游分院工作，讲授客房服务实务、客房运行与管理等课程，主编、参编多部专业教材，发表论文多篇，主持、参与省部级教科研项目多项。 [1]
在教育管理方面，王方表示，学校必须统一学科组、年级组的作业配置，小学一二年级不配置书面作业，三六年级的作业不超过六十分钟。学校教育必须事先不教育，不超纲教育，坚持零起点教育。坚决不给监护人留作业，不让监护人判断作业，所有作业都要在校内配置，所有作业教师都要全面改变，作业内容以教材为主，重点完成教材的基础作业。
校长全面负责学校教育，分管教育副校长协助校长主持教育日常工作。学校教育的重大改革措施和重要政策措施等，由校长事务所讨论立案。学校实行学校、专业科二级管理。教务所是学校教育管理的主要职能部门，专业科目是学校教育管理机构的基本部门。为了加强学校教育管理，成立了学校教育委员会，教育委员会在校长的指导下，研究和决定学校教育管理工作出现的重大问题，调查、研究、评价、检查和指导学校教育工作。专业建设各专业成立专业建设委员会，研究、指导各专业人才培养模式、人才培养方案、教材建设、重大教育改革工作。
13.促进义务教育管理能力的现代化。加强学位供应统一，严格执行四零承诺，提高信息化技术手段管理运用效能，确保入学、班级、座位、选拔公平公正。严格规范教材招聘和教育辅助资料选择，制定义务教育学生减免工作实施方案，统一教育、学习、练习、考试、管理等环节，系统推进减免工作，确保中学作业不超过纲要，在小学作业学校内完成。认真执行零起点教育，抓住学段联系。优化课后服务工作体系，根据当地条件调整工作机制，进一步丰富内容，细分管理，规范运行。试验开展小学生e点积分激励评价，加强学生日常行为、课堂教育和家庭学校交流管理，大力提高学生综合素质。